BIBLIOTECA ESCOLAR "Colorín colorado ..."

martes, 22 de octubre de 2013

Plan Lector


CEIP. Ciudad Palma de Mallorca

Curso Académico 2013/14

PLAN LECTOR




ÍNDICE

  1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

  1. IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

  1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRENTENDEN CONSEGUIR.

  1. PLANIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO ESCOLAR DE ACTIVIDADES A REALIZAR

  1. RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ORGANIZATIVOS PARA LA CONSECUCIÓN DEL PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA.

  1. EVALUACIÓN FINAL


  1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

La lectura es uno de los principales instrumentos de aprendizaje. Una buena comprensión lectora constituye un factor clave para conducir al alumnado al éxito escolar, de ahí la importancia de que la lectura se encuentre presente en todas las áreas, materias, ámbitos y módulos del currículo a lo largo de las diferentes etapas educativas.

El aprendizaje de la lectura debe ser entendido como un aprendizaje permanente y en progresión ascendente de todo tipo de textos y en todos los soportes. La lectura debe responder al objetivo, leer para aprender.
El desarrollo de la competencia lectora tiene como fin lograr lectores competentes, es decir, lectores que manifiesten una serie de habilidades necesarias para la comprensión lectora.
Este Plan de Fomento de la Lectura pretende crear un compromiso del Centro para trabajar, entre todos, los aspectos relacionados con la comprensión de textos y la producción de los mismos, tanto escritos como orales, la dinamización de la lectura y la capacidad para buscar y evaluar información, así como utilizarla y comunicarla, a través especialmente de las bibliotecas escolares y de las tecnologías de la información y comunicación.
El Plan de Fomento de la lectura está destinado a todo el alumnado, con independencia de su edad y de las enseñanzas que curse, y a todo el profesorado y resto de la comunidad educativa.


  1. IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

  1. Competencia en Comunicación lingüística. Se adquiere mediante:
- El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social.
- Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
- Lectura de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.
  1. Competencia matemática. Se adquiere mediante:
- La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos.
- Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.
- Búsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboración de textos.
  1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se adquiere principalmente mediante:
- La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida a través de la lectura de textos pertinentes.
  1. Tratamiento de la información y competencia digital. Esta materia, proporciona la oportunidad para desarrollar la competencia mediante:
- El uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación, ejecución y corrección).
- La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según los contenidos propuestos para su reutilización en la producción de textos orales y escritos.
- El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e interpretación.
  1. Competencia social y ciudadana. Esta materia contribuye al desarrollo de las habilidades sociales y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, debido a:
- El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores  de convivencia, respeto y, entendimiento entre las personas.
- El análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicación de prejuicios y estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista.
  1. Competencia cultual y artística. Contribuye mediante:
- La relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura y el cine.
- El acercamiento al arte a través del contacto con autores, críticos, bibliotecas, prensa,...
  1. Competencia para aprender a prender. Se logra con:
- El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representación del mundo y de construcción de conocimientos.
- La reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicación a las propias producciones (aprender a aprender la lengua).
- La elaboración de resúmenes y esquemas.
  1. Autonomía e iniciativa personal. Se desarrolla a través de:
- Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones.
- Diálogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad.
- Autoevaluación crítica del desarrollo de las actividades grupales e individuales.
- Desarrollo de cualidades personales.

  1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRENTENDEN CONSEGUIR.

Los objetivos generales se vertebran en tres pilares fundamentales, las tres líneas básicas de actuación del Plan son:
    1. Desarrollo de la comprensión lectora
    2. Dinamización de la lectura.
    3. Dinamización de la biblioteca escolar.

Estos objetivos generales se concretan los siguientes objetivos específicos:
  • Fomentar en los alumnos el interés por la lectura.
  • Potenciar la compresión lectora desde todas las áreas del currículo.
  • Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisición del hábito lector
  • Descubrir la lectura como elemento de ocio y disfrute.
  • Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.
  • Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta a la lectura.
  • Utilizar libros informativos, Internet, documentales y audiovisuales como fuentes complementarias de información.
  • Continuar con el programa de bibliotecas escolares.

  1. PLANIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO ESCOLAR DE ACTIVIDADES A REALIZAR

El fomento de la lectura en el Centro seguirá en una metodología necesaria para su desarrollo y que deberán estar integradas en cada Plan de Lectura que se lleve a cabo:

  • Usar estrategias para leer con fluidez, entonación, sentido de la lectura, vocalización, tono de voz y velocidad adecuada, comprender textos.
  • Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario, fijar la ortografía y obtener información.
  • Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez que de enriquecimiento personal.
  • Usar la biblioteca como espacio de lectura, información y aprendizaje.
  • Iniciar, a los alumnos en la elaboración de resúmenes sencillos de acuerdo con su momento de aprendizaje.
  • Haber leído y resumido, de forma oral y por escrito, al término de cada ciclo, al menos seis libros, así como diferentes tipos de textos.

Para garantizar la competencia lectora en nuestro alumnado es fundamental el fomento de actitudes positivas en torno a la lectura junto con la familia, propiciar espacios y tiempos de encuentro con la lectura, en sus múltiples manifestaciones, tanto en el aula como fuera de ella, especialmente en la biblioteca escolar.

Las actuaciones que se establecen en los diferentes sectores son:

  1. En el aula

La mejor animación a la lectura que existe es que en el aula se “respire” un clima lector, donde la lectura esté omnipresente a través de espacios, tiempos y ambientes adecuados.
Actuaciones para promover el acercamiento a la lectura en el aula:
- Lectura diaria de noticias, textos, etc. relacionados con cualquier actividad o acontecimiento.
- Lectura de fragmentos de libros relacionados con la actividad docente en momentos adecuados.
- Facilitar al alumnado bibliografía y recursos disponibles en cualquier recurso disponibles en cualquier soporte adecuado al nivel educativo.
- Presentación periódica de los libros prestados por la biblioteca del centro.
- Presentación de las novedades de la biblioteca escolar del centro.
- Hacer visibles y/o comentar referencias aparecidas en prensa sobre libros de posible interés para el alumnado.
- Lectura colectiva de libros.
- Exposiciones orales de lecturas realizadas por el alumnado y/o profesorado.
- Registro del recorrido lector del alumnado con la opinión de los libros.
- Realización de la maleta viajera.
- Disponer de una biblioteca en el aula.

  1. En el Centro

Al igual que en el aula, en el Centro se debe percibir la presencia de la lectura no solo en la biblioteca escolar:
- Crear espacios de paso de máxima visibilidad, dónde se publiciten las novedades incorporadas a la Biblioteca.
- Sesiones de cuenta-cuentos.
- Certámenes creativos.
- Celebración de efemérides, centenarios, etc. con presencia de libros y documentos relativos a ella.
- Lectura en voz alta.
- Talleres de escritura.

  1. Fuera del Centro

- Visita a una biblioteca cercana de la localidad.
- Acudir a algún evento que fomente el gusto por la literatura: teatro, cuenta-cuento,…


ACTUACIONES PARA CADA CICLO DURANTE EL CURSO ESCOLAR


INFANTIL
METODOLOGÍA
- Crear la biblioteca de aula con libros que el alumnado trae de casa, realizando un inventario del contenido de la biblioteca. Esos libros serán utilizados para lecturas en clase y se actualizará trimestralmente según los intereses del curso.
- Para conseguir una mayor implicación de las familias se programarán reuniones grupales o individuales con el objetivo de informar sobre el nivel de lectura de su hijo, la importancia de motivar por el gusto a la lectura, de ayudarles en la elección de las lecturas y animarles en la elección de las lecturas y animarles a visitar la biblioteca del centro y la municipal pues ellos son ejemplo para sus hijos: “Si tu lees, ellos leen”.


ACTIVIDADES
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
- Visita a la biblioteca del centro.
- Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca del centro.
- Cuenta-cuentos.
- Saludos.
- Reconocimiento del propio nombre y del de los demás.
- Lectura global de palabras sencillas y muy utilizadas en las diferentes unidades didácticas (días de la semana, meses, estaciones…)
- Lectura de imágenes e interpretación de pictogramas (lectura de carteles, láminas,…).
- Lectura de cuentos con apoyo visual y gráfico.
- Visualización y reconocimiento de “Bits” de inteligencia referentes a las unidades didácticas.














- Cada alumno/a elaborará su punto de lectura, con su nombre y un dibujo.
- Visita a la biblioteca del centro.
- Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca del centro.
- Cuenta-cuentos.
- Reconocimiento de palabras significativas (nombres, días, conmemoraciones…).
- Lectura diaria de cuentos, con o sin pictogramas
- Cada alumno/a elaborará su punto de lectura, con su nombre y un dibujo.
- Visita a la biblioteca del centro.
- Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca del centro.
- Elaborar ilustraciones de los libros de la biblioteca de aula para su decoración.
- Cuenta-cuentos.
- Libro viajero: es un cuento elaborado por todas las familias de la clase, utilizando diversidad de materiales. Los niños eligen el título, la profesora realiza la portada y comienza la historia que va completando cada familia; al final del proceso, todos se van pasando el cuento elaborado.
- Cuentos escritos e ilustrados por los niños sobre distintos temas (cuentos del teatro al que asistieron los niños, la evacuación en imágenes, día de la paz en imágenes,…).
- Lectura comprensiva de cuentos relacionados con cada unidad didáctica, identificando el título, los personajes principales,…
- Libros de lectura por fonemas, confeccionado por y para los niños (palabras escritas recortadas, imágenes con frases.
- Diccionario ilustrado, elaborado con dibujos de los niños.



1er CICLO
METODOLOGÍA
- Se dedicarán diariamente treinta minutos a realizar actividades de lectura, apoyándonos en la cartilla, libro de lecturas amigas, banco de palabras (basados en los centros de interés programados en las unidades didácticas de las distintas áreas curriculares), adivinanzas, poemas, rimas.
- Cada trimestre motivaremos al alumnado a leer diferentes libros. Como mínimo deberá leer uno por trimestre. Durante las vacaciones de navidad y las de semana santa el alumnado elegirá un libro de la biblioteca del colegio, un libro para leer, de acuerdo a sus motivaciones e intereses.
- A lo largo de los 3 trimestres, deberemos motivar a nuestro alumnado y animarle en la adquisición del gusto por la lectura. Para ello, incluiremos una ficha de lectura, que deberá rellenar el alumnado cada vez que finalicen la lectura de un libro.
- Para fomentar la lectura se empleará en clase “El Maratón lector”; se elaborará un cartel con la foto o nombre de cada niño/a. Cada vez que lea un libro deberá rellenar la ficha de lectura y si ésta está realizada correctamente se le dará un punto (gomet) que colocará en el cartel. Cuanto más libros lean, más puntos conseguirán y más posibilidades tendrán de ser uno de los ganadores que recibirán un diploma y recompensa.
- Crear la biblioteca de aula con libros que el alumnado trae de casa, realizando un inventario del contenido de la biblioteca. Esos libros serán utilizados para lecturas en clase y se actualizará trimestralmente según los intereses del curso.
- Para conseguir una mayor implicación de las familias se programarán reuniones grupales o individuales con el objetivo de informar sobre el nivel de lectura de su hijo, la importancia de motivar por el gusto a la lectura, de ayudarles en la elección de las lecturas y animarles en la elección de las lecturas y animarles a visitar la biblioteca del centro y la municipal pues ellos son ejemplo para sus hijos: “Si tu lees, ellos leen”.






ACTIVIDADES
1º DE PRIMARIA
2º DE PRIMARIA
- Cada alumno/a elaborará su punto de lectura, con su nombre y un dibujo.
- Elaborar una ficha de lectura por libro leído.
- Visita semanal a la biblioteca del centro.
- Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca del centro.(LA MALETA VIAJERA)
- Elaborar ilustraciones de los libros de la biblioteca de aula para su decoración.
- Iniciarse en el sistema de préstamo de la Biblioteca.
- Realizar actividades de comprensión lectora.
- Trabajar sobre diferentes géneros: teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo.
-Itinerario Lector.














- Cada alumno/a elaborará su punto de lectura, con su nombre y un dibujo.
- Lecturas colectivas de colecciones de libros que se prestarán a las aulas desde la biblioteca o de otros libros.
- Elaborar una ficha de lectura por libro leído.
- Visita semanal a la biblioteca del centro.
- Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca del centro.(LA MALETA VIAJERA)
- Elaborar ilustraciones de los libros de la biblioteca de aula para su decoración.
- Continuar con el sistema de préstamo de la Biblioteca.
- Realizar actividades de comprensión lectora.
- Trabajar sobre diferentes géneros: teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo.


2º CICLO
METODOLOGÍA
- Se dedicarán diariamente treinta minutos a realizar actividades de lectura, apoyándonos en libros de lecturas, banco de palabras (basados en los centros de interés programados en las unidades didácticas de las distintas áreas curriculares), adivinanzas, poemas, rimas.
- Cada trimestre motivaremos al alumnado a leer diferentes libros. Como mínimo deberá leer uno por trimestre. Durante las vacaciones de navidad y las de semana santa el alumnado elegirá un libro de la biblioteca del colegio, un libro para leer, de acuerdo a sus motivaciones e intereses.
- A lo largo de los 3 trimestres, deberemos motivar a nuestro alumnado y animarle en la adquisición del gusto por la lectura. Para ello, incluiremos una ficha de lectura, que deberá rellenar el alumnado cada vez que finalicen la lectura de un libro.
- Para fomentar la lectura se empleará en clase “El Maratón lector”; se elaborará un cartel con los nombres del alumnado y se expondrá en clase. Cada vez que lea un libro deberá rellenar la ficha de lectura y si ésta está realizada correctamente se le dará un punto (gomet) que colocará en el cartel con el número de páginas que tiene el libro que ha leído. Cuanto más páginas lean, más posibilidades tendrán de ser uno de los ganadores que recibirán un diploma y recompensa.
- Crear la biblioteca de aula con libros que el alumnado trae de casa, periódicos, revistas, diccionarios,… Esos libros serán utilizados para lecturas y consultas en clase. Se actualizarán cada trimestre, según las necesidades del curso.
- Para conseguir una mayor implicación de las familias se programarán reuniones grupales o individuales con el objetivo de informar sobre el nivel de lectura de su hijo, la importancia de motivar por el gusto a la lectura, de ayudarles en la elección de las lecturas y animarles en la elección de las lecturas y animarles a visitar la biblioteca del centro y la municipal pues ellos son ejemplo para sus hijos: “Si tu lees, ellos leen”.





ACTIVIDADES
3º DE PRIMARIA
4º DE PRIMARIA
- Cada alumno/a elaborará su punto de lectura, con su nombre y un dibujo.
- Lecturas colectivas de colecciones de libros que se prestarán a las aulas desde la biblioteca o de otros libros.
- Elaborar una ficha de lectura por libro leído.
- Visita semanal a la biblioteca del centro.
- Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca del centro.(LA MALETA VIAJERA)
- Elaborar ilustraciones de los libros leídos.
- Continuar con el sistema de préstamo de la Biblioteca.
- Realizar actividades de comprensión lectora.
- Trabajar sobre diferentes géneros: teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo.
- Actividades en torno a la revista “El Lazo”














- Cada alumno/a elaborará su punto de lectura, con su nombre y un dibujo.
- Lecturas colectivas de colecciones de libros que se prestarán a las aulas desde la biblioteca o de otros libros.
- Elaborar una ficha de lectura por libro leído.
- Visita semanal a la biblioteca del centro.
- Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca del centro.(LA MALETA VIAJERA)
- Elaborar ilustraciones y/o carteles publicitarios de los libros leídos.
- Continuar con el sistema de préstamo de la Biblioteca.
- Realizar actividades de comprensión lectora.
- Trabajar sobre diferentes géneros: teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo.
- Actividades en torno a la revista “El Lazo”


3er CICLO
METODOLOGÍA
- Se dedicarán diariamente treinta minutos a realizar actividades de lectura, apoyándonos en libros de lecturas, banco de palabras (basados en los centros de interés programados en las unidades didácticas de las distintas áreas curriculares), adivinanzas, poemas, rimas.
- Cada trimestre motivaremos al alumnado a leer diferentes libros. Como mínimo deberá leer uno por trimestre. Durante las vacaciones de navidad y las de semana santa el alumnado elegirá un libro de la biblioteca del colegio, un libro para leer, de acuerdo a sus motivaciones e intereses.
- A lo largo de los 3 trimestres, deberemos motivar a nuestro alumnado y animarle en la adquisición del gusto por la lectura. Para ello, incluiremos una ficha de lectura, que deberá rellenar el alumnado cada vez que finalicen la lectura de un libro.
- Para fomentar la lectura se empleará en clase “El Maratón lector”; se elaborará un cartel con los nombres del alumnado y se expondrá en clase. Cada vez que lea un libro deberá rellenar la ficha de lectura y si ésta está realizada correctamente se le dará un punto (gomet) que colocará en el cartel con el número de páginas que tiene el libro que ha leído. Cuanto más páginas lean, más posibilidades tendrán de ser uno de los ganadores que recibirán un diploma y recompensa.
- Crear la biblioteca de aula con libros que el alumnado trae de casa, periódicos, revistas, diccionarios,… Esos libros serán utilizados para lecturas y consultas en clase. Se actualizarán cada trimestre, según las necesidades del curso.
- Para conseguir una mayor implicación de las familias se programarán reuniones grupales o individuales con el objetivo de informar sobre el nivel de lectura de su hijo, la importancia de motivar por el gusto a la lectura, de ayudarles en la elección de las lecturas y animarles en la elección de las lecturas y animarles a visitar la biblioteca del centro y la municipal pues ellos son ejemplo para sus hijos: “Si tu lees, ellos leen”.

ACTIVIDADES
5º DE PRIMARIA
6º DE PRIMARIA
- Lecturas colectivas de colecciones de libros que se prestarán a las aulas desde la biblioteca o de otros libros.
- Elaborar una ficha de lectura por libro leído.
- Visita semanal a la biblioteca del centro.
- Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca del centro.(LA MALETA VIAJERA)
- Elaborar ilustraciones y/o carteles publicitarios de los libros leídos.
- Continuar con el sistema de préstamo de la Biblioteca.
- Realizar actividades de comprensión lectora.
- Realizar redacciones sobre los libros leídos.
- Trabajar sobre diferentes géneros: teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo.
- Realizar trabajos de investigación
- Intercambio de ideas sobre libros leídos: una vez al mes se harán intercambio de ideas sobre los libros leídos, ¿me ha gustado? ¿Por qué? ¿Lo recomiendo?
- Actividades en torno a la revista “El Lazo"
- Itinerario Lector.
- Lecturas colectivas de colecciones de libros que se prestarán a las aulas desde la biblioteca o de otros libros.
- Elaborar una ficha de lectura por libro leído.
- Visita semanal a la biblioteca del centro.
- Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca del centro.(LA MALETA VIAJERA)
- Elaborar ilustraciones y/o carteles publicitarios de los libros leídos.
- Continuar con el sistema de préstamo de la Biblioteca.
- Realizar actividades de comprensión lectora.
- Realizar redacciones sobre los libros leídos.
- Trabajar sobre diferentes géneros: teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo.
- Realizar trabajos de investigación
- Intercambio de ideas sobre libros leídos: una vez al mes se harán intercambio de ideas sobre los libros leídos, ¿me ha gustado? ¿Por qué? ¿Lo recomiendo?
- Actividades en torno a la revista “El Lazo".
- Itinerario Lector.


ACTIVIDADES PROPUESTAS EN EL ÁMBITO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
- Celebración del “Día del libro” como actividad complementaria conjunta para nuestro centro.
- Propuestas de Salidas Culturales relacionadas con el fomento a la lectura.
- Periódico Escolar.
- Generalización a todos los niveles educativos, de las visitas a las bibliotecas públicas.

ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

a) Dirigidas a fomentar el interés por la lectura:
- Leer en voz alta un cuento de la biblioteca que sirva como modelo en cuanto a ritmo, entonación... y analizar su contenido, vocabulario, expresiones, valores que fomenta.
- Realizar exposiciones orales por parte del alumnado para que comenten el libro que más les ha gustado.
- Visionar películas o vídeos relacionados con ciertos personajes, ambientes, animales, costumbres, otras culturas.
- Realizar actividades de animación lectora para despertar la imaginación y el interés por la lectura de un determinado libro, personaje o tema.

b) Dirigidas a desarrollar la comprensión lectora:
- Realizar actividades encaminadas a la planificación de la lectura:
- Ideas previas sobre el texto que se va a leer (aumenta la motivación y fomenta el debate sobre el texto)
- Establecer los objetivos de la lectura (para qué se va a leer).
- Elegir las técnicas de comprensión que se estimen más adecuadas al propósito de la lectura (buscar datos, repasar, leer para aprender, para distraerse...)
- Realizar actividades encaminadas a la supervisión de la lectura: Verificar cómo se va comprendiendo lo que se lee utilizando diversas técnicas cognitivas de comprensión como la relectura, lectura recurrente, lectura continuada, lectura simultánea, imaginar el contenido del texto, formular hipótesis...
Determinar dónde se encuentran las dificultades de comprensión (palabras, expresiones, párrafos...)
- Realizar actividades de autoevaluación sobre la comprensión del texto: Reflexionar sobre los objetivos (¿Estoy consiguiendo lo que quería antes de leer?
- Detectar aspectos importantes realizando una relectura, si es necesario, para afianzar la comprensión.
- Valorar si se ha comprendido o no, ¿Qué he comprendido?, ¿Qué dificultades?
- Incitar a la formulación de preguntas de autocomprensión de la lectura.
- Identificar las causas de la no comprensión, ¿Porqué no lo comprendo?, ¿Leo deprisa?, ¿El vocabulario es difícil?...
- Reflexionar sobre las técnicas cognitivas empleadas para comprender, ¿me ayudan o no?
- Valorar el texto en cuanto a contenido, dificultad...
- Trabajar estrategias lectoras adecuadas al nivel del alumnado: entonación, diálogos, musicalidad de la rima, fluidez lectora, exactitud lectora...
- Realizar actividades escritas posteriores a la lectura siguiendo el modelo propuesto: una carta, una invitación, una receta...

  1. RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ORGANIZATIVOS PARA LA CONSECUCIÓN DEL PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA.

  • LA BIBLIOTECA DE AULA:

- Se constituye con aportaciones de los libros y cuentos de la Biblioteca Escolar.
- Se traen libros de lectura y consulta sobre temas relacionados con las unidades didácticas.
- Se traen “libros recomendados” (por el profesor, por otros compañeros…).
- Está previsto para el presente curso que se cojan libros de la Biblioteca (préstamo al aula de carácter temporal). De éstos, cada niño lee uno semanalmente y completa una ficha, haciendo luego una puesta en común sobre lo que han leído y aprendido.
- En Educación Infantil es una actividad con temporalización semanal: eligen el cuento que quieren leer y realizan una actividad sobre él en torno al título.

  • LA BIBLIOTECA ESCOLAR:

Durante el horario lectivo, se asistirá a la Bibilioteca para el servicio de préstamo de libros y seguimiento del mismo (trabajos en torno a la comprensión lectora). Esta actividad se lleva a cabo en Educación Primaria y tiene una periodicidad de una hora semanal para cada curso.
Contamos con los recursos humanos y materiales disponibles en el centro.
Las actividades que se realizan con los libros de la Biblioteca (fichas de lectura) son controladas por los Tutores y en algunos casos por la persona responsable de la Biblioteca.
Se pone en marcha el Itinerario Lector para todos los niveles y ciclos de Educación Primaria.

Organización de la Biblioteca:

- Clasificar los libros por ciclos para favorecer su utilización.
- Dotar la biblioteca del centro de libros adecuados a la edad, intereses y necesidades de nuestros alumnos/as
- Promover su utilización en horario lectivo para leer como fuente de disfrute, para la consulta de textos o para adquirir libros en calidad de préstamo.
- Promover el uso de la biblioteca como espacio para el trabajo en equipo, de forma especial en aquellas áreas que impliquen la consulta de los fondos bibliográficos o audiovisuales.
- Diseñar y coordinar desde la Biblioteca del Centro actividades de animación lectora, planes de lectura para fomentar el gusto por leer.


  • RECURSOS HUMANOS:

Para la realización del plan contamos con la implicación de todo el claustro de profesores, la coordinación de las actividades que realiza el maestro encargado de la Biblioteca y, en especial, la colaboración de los tutores.
El Equipo de Apoyo a la Biblioteca Escolar formado por maestros/as representantes de cada ciclo y que se encargaran de poner en marchar los programas de lectura ofertados por la Consejería de Educación. Así como , a difundir información y colaborar en la gestión y organización de la Biblioteca Escolar.

  • RECURSOS MATERIALES:

- Fondos bibliográficos de la biblioteca del colegio y de las bibliotecas de aula.
- Publicaciones periódicas: revistas, cómics, etc.
- Materiales multimedia: CD-ROM, DVD, vídeos, etc.
- Materiales de animación a la lectura que editan específicamente algunas editoriales.

  • RECURSOS ORGANIZATIVOS:

El equipo formado por el maestro encargado de la Biblioteca, el Jefe de Estudios y el Director del Centro propondrá el plan de actuación una vez conocidas las necesidades detectadas en la evaluación inicial.
Además, el maestro responsable de la Biblioteca dispondrá del horario para llevar a cabo las actividades previstas en el plan, en coordinación con el Jefe de Estudios.

  • ESTRATEGIAS DISEÑADAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN
ENTRE LA FAMILIA Y EL CENTRO.

- Recabar información de las familias sobre los hábitos lectores de sus hijo/as y sobre cómo se vive en casa la lectura como fuente de disfrute.
- Pedir colaboración a las familias para desarrollar las actividades propuestas dentro del centro con el fin de crear nuevos lectores entre sus hijos/ as.
- Informarles de los planes de lectura del centro, indicándoles qué pueden hacer ellos para mejorar los objetivos del plan.
- Estimular la lectura de padres e hijos creando un espacio dónde compartir las vivencias del día.
- Programa de Familias Lectoras que se impulsará en el presente curso.

  1. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El plan se evaluará al final de curso en la Memoria Final.
Posteriormente, en reuniones de los ETCP, se valorará:
- Grado de consecución de los objetivos propuestos en el Plan para rediseñar, si es necesario, las actividades posteriores.
- Se valorará el grado de satisfacción de los profesores implicados en la puesta en práctica del plan.
- Se analizarán las dificultades encontradas y se verán posibles soluciones.
- Se garantizará la adecuación de los textos seleccionados.
En el seno del ETCP se crearán unos indicadores para evaluar el Plan Lector.

El Plan Lector estará presente en todas y cada una de las Áreas curriculares e impregnará el conjunto de las actividades. Esto hace que tenga un seguimiento continuado en la práctica diaria:
- Los equipos de Ciclo llevarán a cabo la aplicación y desarrollo de la metodología establecida para la Lectura.
- El Tutor y los Equipos valorarán con indicadores del plan lector los resultados del rendimiento escolar del alumnado.
- El Claustro, a través de la evaluación de los Ciclos, valorará los resultados del Plan e introducirá las modificaciones oportunas.

Se realizará una valoración de los recursos del Centro y su aprovechamiento.
  • INDICADORES O CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

ÁMBITOS CRITERIOS INDICADORES

Adecuación al alumnado

El Plan recoge actividades adecuadas a los diferentes niveles y tiene en cuenta la motivación e intereses del grupo-clase.
- Grado de adecuación de los textos a la edad del alumnado (adecuado, mejorable, poco adecuado)
- Número de libros leídos durante el curso.

Utilización de los recursos
Si se han cumplido las normas establecidas para su uso, si estaban al alcance los alumnos y podían trabajar de forma autónoma, si se han aprovechado los recursos del entorno…
- Frecuencia con que se realiza el préstamo (semanalmente, quincenal, otros…)
- Qué libros han sido los más prestados (indicar el/los título/s)
- Cursos con biblioteca de aula.
- Valoración de la adecuación del espacio a los distintos niveles (adecuado, mejorable, poco adecuado).
- Valoración de los recursos de la biblioteca del centro y de aula (adecuado, mejorable, poco adecuado).

Adecuación de los espacios

Si se ha logrado que el alumnado realice lecturas en grupo e individuales.


Adecuación del tiempo Si se ha previsto el tiempo suficiente para las actividades programadas - Adecuación de los tiempos reservados para desarrollar el Plan Lector (adecuado, mejorable, poco adecuado).

Diseño de las actividades

Si han permitido trabajar los objetivos propuestos
- Presencia de actividades TIC (si, no)
- Actividades adecuadas a los objetivos propuestos (adecuado, mejorable, poco adecuado).
- Son adecuadas a la capacidad del alumnado en los distintos ciclos (adecuado, mejorable, poco adecuado).

* Cuando algún indicador resulte valorado negativamente hay que explicar por qué y realizar propuestas de mejora





ÁMBITOS CRITERIOS INDICADORES

De los Objetivos (Resultados)

Grado de implicación del Profesorado y las familias.
- Han participado todos los/as profesores/as del Ciclo (Todos, casi todos, ninguno)
- Ha habido colaboración de las familias. (si, a veces, no)
Comparación de los niveles de competencia del alumnado. - Han mejorado los niveles de competencia del alumnado (si todas, si algunas, no ninguna)

Valoración del nivel de promoción, interés y motivación por la lectura.
- El alumnado con dificultades de lectura ha mejorado (si, no todos, ninguno)
- Grado de motivación por la lectura (muy motivados, poco motivados, nada)

Valoración comparativa del préstamo.
- Cursos con más participación en el sistema de préstamos (nº de veces que han utilizado el préstamo)
- Eficiencia del sistema de préstamo (muy eficiente, poco eficiente, nada eficiente)

Grado de participación y valoración de actividades desarrolladas.
- Cantidad de actividades que han contribuido positivamente al desarrollo del Plan (todas, algunas, ninguna)
- Colaboración regular con la biblioteca (siempre, a veces, nunca)


De Proceso

Reuniones periódicas mantenidas entre los responsables de los equipos de ciclo.
- Efectividad de las reuniones (muy efectivas, poco, nada)
- Participación de los miembros de los equipos de ciclo (todos, algunos, ninguno)
Seguimiento de actividades en las reuniones de los equipos. - Nivel de concreción de las actividades a las necesidades del ciclo (adecuada, poco adecuada, nada adecuada)
Participación de los padres/madres en las actividades propuestas.
- Adecuación de la participación de las familias (adecuada, poco, nada)
Grado de satisfacción ante las actividades en los diversos miembros de la comunidad educativa ( niños, padres y profesores) - Valoración del plan por toda la comunidad educativa (positivo, mejorable, negativo)
Valoración de propuestas de cambio, introducción de actividades nuevas
- Número de actividades nuevas incluidas durante el curso (algunas, ninguna)