BIBLIOTECA ESCOLAR "Colorín colorado ..."
viernes, 25 de octubre de 2013
martes, 22 de octubre de 2013
Plan Lector
CEIP. Ciudad Palma de Mallorca
Curso Académico
2013/14
PLAN LECTOR
ÍNDICE
- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
- IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRENTENDEN CONSEGUIR.
- PLANIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO ESCOLAR DE ACTIVIDADES A REALIZAR
- RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ORGANIZATIVOS PARA LA CONSECUCIÓN DEL PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA.
- EVALUACIÓN FINAL
- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
La
lectura es uno de los principales instrumentos de aprendizaje. Una
buena comprensión lectora constituye un factor clave para conducir
al alumnado al éxito escolar, de ahí la importancia de que la
lectura se encuentre presente en todas las áreas, materias, ámbitos
y módulos del currículo a lo largo de las diferentes etapas
educativas.
El
aprendizaje de la lectura debe ser entendido como un aprendizaje
permanente y en progresión ascendente de todo tipo de textos y en
todos los soportes. La lectura debe responder al objetivo, leer para
aprender.
El
desarrollo de la competencia lectora tiene como fin lograr lectores
competentes, es decir, lectores que manifiesten una serie de
habilidades necesarias para la comprensión lectora.
Este
Plan de Fomento de la Lectura pretende crear un compromiso del Centro
para trabajar, entre todos, los aspectos relacionados con la
comprensión de textos y la producción de los mismos, tanto escritos
como orales, la dinamización de la lectura y la capacidad para
buscar y evaluar información, así como utilizarla y comunicarla, a
través especialmente de las bibliotecas escolares y de las
tecnologías de la información y comunicación.
El
Plan de Fomento de la lectura está destinado a todo el alumnado, con
independencia de su edad y de las enseñanzas que curse, y a todo el
profesorado y resto de la comunidad educativa.
- IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
- Competencia en Comunicación lingüística. Se adquiere mediante:
- El
uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la
vida social.
-
Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras
formales.
-
Lectura de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo
modelos.
- Competencia matemática. Se adquiere mediante:
- La
comprensión y análisis de los enunciados de
los problemas matemáticos.
-
Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su
comprobación.
-
Búsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la
elaboración de textos.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se adquiere principalmente mediante:
- La
disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la
calidad de vida a través de
la lectura de textos pertinentes.
- Tratamiento de la información y competencia digital. Esta materia, proporciona la oportunidad para desarrollar la competencia mediante:
- El
uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación,
ejecución y corrección).
- La
búsqueda guiada de información y selección de información
relevante según los contenidos
propuestos para su reutilización en la producción de textos orales
y escritos.
- El
trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis
e interpretación.
- Competencia social y ciudadana. Esta materia contribuye al desarrollo de las habilidades sociales y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, debido a:
- El
uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de
convivencia, respeto y,
entendimiento entre las personas.
- El
análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la
erradicación de prejuicios y
estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista.
- Competencia cultual y artística. Contribuye mediante:
- La
relación de la literatura con otras manifestaciones
artísticas como la música, la pintura y el cine.
- El
acercamiento al arte a través del contacto con autores, críticos,
bibliotecas, prensa,...
- Competencia para aprender a prender. Se logra con:
- El
uso del lenguaje como instrumento de acceso al
saber, de representación del mundo y de construcción de
conocimientos.
- La
reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su
aplicación a las propias
producciones (aprender a aprender la lengua).
- La
elaboración de resúmenes y esquemas.
- Autonomía e iniciativa personal. Se desarrolla a través de:
- Uso
del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones.
-
Diálogo como forma de regulación y orientación de la propia
actividad.
-
Autoevaluación crítica del desarrollo de las actividades
grupales e individuales.
-
Desarrollo de cualidades personales.
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRENTENDEN CONSEGUIR.
Los
objetivos generales se vertebran en tres pilares fundamentales, las
tres líneas básicas de actuación del Plan son:
- Desarrollo de la comprensión lectora
- Dinamización de la lectura.
- Dinamización de la biblioteca escolar.
Estos
objetivos generales se concretan los siguientes objetivos
específicos:
- Fomentar en los alumnos el interés por la lectura.
- Potenciar la compresión lectora desde todas las áreas del currículo.
- Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisición del hábito lector
- Descubrir la lectura como elemento de ocio y disfrute.
- Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.
- Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta a la lectura.
- Utilizar libros informativos, Internet, documentales y audiovisuales como fuentes complementarias de información.
- Continuar con el programa de bibliotecas escolares.
- PLANIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO ESCOLAR DE ACTIVIDADES A REALIZAR
El
fomento de la lectura en el Centro seguirá en una metodología
necesaria para su desarrollo y que deberán estar integradas en cada
Plan de Lectura que se lleve a cabo:
- Usar estrategias para leer con fluidez, entonación, sentido de la lectura, vocalización, tono de voz y velocidad adecuada, comprender textos.
- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario, fijar la ortografía y obtener información.
- Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez que de enriquecimiento personal.
- Usar la biblioteca como espacio de lectura, información y aprendizaje.
- Iniciar, a los alumnos en la elaboración de resúmenes sencillos de acuerdo con su momento de aprendizaje.
- Haber leído y resumido, de forma oral y por escrito, al término de cada ciclo, al menos seis libros, así como diferentes tipos de textos.
Para
garantizar la competencia lectora en nuestro alumnado es fundamental
el fomento de actitudes positivas en torno a la lectura junto con la
familia, propiciar espacios y tiempos de encuentro con la lectura, en
sus múltiples manifestaciones, tanto en el aula como fuera de ella,
especialmente en la biblioteca escolar.
Las
actuaciones
que se establecen en los diferentes sectores son:
- En el aula
La
mejor animación a la lectura que existe es que en el aula se
“respire” un clima lector, donde la lectura esté omnipresente a
través de espacios, tiempos y ambientes adecuados.
Actuaciones
para promover el acercamiento a la lectura en el aula:
-
Lectura diaria de noticias, textos, etc. relacionados con cualquier
actividad o acontecimiento.
-
Lectura de fragmentos de libros relacionados con la actividad docente
en momentos adecuados.
-
Facilitar al alumnado bibliografía y recursos disponibles en
cualquier recurso disponibles en cualquier soporte adecuado al nivel
educativo.
-
Presentación periódica de los libros prestados por la biblioteca
del centro.
-
Presentación de las novedades de la biblioteca escolar del centro.
-
Hacer visibles y/o comentar referencias aparecidas en prensa sobre
libros de posible interés para el alumnado.
-
Lectura colectiva de libros.
-
Exposiciones orales de lecturas realizadas por el alumnado y/o
profesorado.
-
Registro del recorrido lector del alumnado con la opinión de los
libros.
-
Realización de la maleta viajera.
-
Disponer de una biblioteca en el aula.
- En el Centro
Al
igual que en el aula, en el Centro se debe percibir la presencia de
la lectura no solo en la biblioteca escolar:
-
Crear espacios de paso de máxima visibilidad, dónde se publiciten
las novedades incorporadas a la Biblioteca.
-
Sesiones de cuenta-cuentos.
-
Certámenes creativos.
-
Celebración de efemérides, centenarios, etc. con presencia de
libros y documentos relativos a ella.
-
Lectura en voz alta.
-
Talleres de escritura.
- Fuera del Centro
-
Visita a una biblioteca cercana de la localidad.
-
Acudir a algún evento que fomente el gusto por la literatura:
teatro, cuenta-cuento,…
ACTUACIONES PARA CADA CICLO DURANTE EL CURSO ESCOLAR
INFANTIL
|
METODOLOGÍA
|
||
-
Crear la biblioteca
de aula
con libros que el alumnado trae de casa, realizando un inventario
del contenido de la biblioteca. Esos libros serán utilizados para
lecturas en clase y se actualizará trimestralmente según los
intereses del curso.
-
Para conseguir una mayor implicación de las
familias se programarán reuniones grupales o individuales
con el objetivo de informar sobre el nivel de lectura de su hijo,
la importancia de motivar por el gusto a la lectura, de ayudarles
en la elección de las lecturas y animarles en la elección de las
lecturas y animarles a visitar la biblioteca del centro y la
municipal pues ellos son ejemplo para sus hijos: “Si tu lees,
ellos leen”.
|
|||
ACTIVIDADES
|
|||
3
AÑOS
|
4
AÑOS
|
5
AÑOS
|
|
-
Visita
a la biblioteca
del centro.
-
Participar en las actividades
propuestas desde la biblioteca
del centro.
-
Cuenta-cuentos.
-
Saludos.
-
Reconocimiento del propio nombre y del de los demás.
-
Lectura global de palabras sencillas y muy utilizadas en las
diferentes unidades didácticas (días de la semana, meses,
estaciones…)
-
Lectura de imágenes e interpretación de pictogramas (lectura de
carteles, láminas,…).
-
Lectura de cuentos con apoyo visual y gráfico.
-
Visualización y reconocimiento de “Bits” de inteligencia
referentes a las unidades didácticas.
|
-
Cada alumno/a elaborará su punto
de lectura,
con su nombre y un dibujo.
-
Visita
a la biblioteca
del centro.
-
Participar en las actividades
propuestas desde la biblioteca
del centro.
-
Cuenta-cuentos.
-
Reconocimiento de palabras significativas (nombres, días,
conmemoraciones…).
-
Lectura diaria de cuentos, con o sin pictogramas
|
-
Cada alumno/a elaborará su punto
de lectura,
con su nombre y un dibujo.
-
Visita
a la biblioteca
del centro.
-
Participar en las actividades
propuestas desde la biblioteca
del centro.
-
Elaborar ilustraciones
de los libros de la biblioteca de aula para su decoración.
-
Cuenta-cuentos.
-
Libro viajero: es un cuento elaborado por todas las familias de la
clase, utilizando diversidad de materiales. Los niños eligen el
título, la profesora realiza la portada y comienza la historia
que va completando cada familia; al final del proceso, todos se
van pasando el cuento elaborado.
-
Cuentos escritos e ilustrados por los niños sobre distintos temas
(cuentos del teatro al que asistieron los niños, la evacuación
en imágenes, día de la paz en imágenes,…).
-
Lectura comprensiva de cuentos relacionados con cada unidad
didáctica, identificando el título, los personajes principales,…
-
Libros de lectura por fonemas, confeccionado por y para los niños
(palabras escritas recortadas, imágenes con frases.
-
Diccionario ilustrado, elaborado con dibujos de los niños.
|
1er
CICLO
|
METODOLOGÍA
|
|
-
Se dedicarán diariamente
treinta minutos
a realizar actividades de lectura, apoyándonos en la cartilla,
libro de lecturas amigas, banco de palabras (basados en los
centros de interés programados en las unidades didácticas de las
distintas áreas curriculares), adivinanzas, poemas, rimas.
-
Cada trimestre motivaremos al alumnado a leer diferentes libros.
Como mínimo deberá leer
uno por trimestre.
Durante las vacaciones de navidad y las de semana santa el
alumnado elegirá un libro de la biblioteca del colegio, un libro
para leer, de acuerdo a sus motivaciones e intereses.
-
A lo largo de los 3 trimestres, deberemos motivar a nuestro
alumnado y animarle en la adquisición del gusto por la lectura.
Para ello, incluiremos una ficha
de lectura,
que deberá rellenar el alumnado cada vez que finalicen la lectura
de un libro.
-
Para fomentar la lectura se empleará en clase “El
Maratón lector”;
se elaborará un cartel con la foto o nombre de cada niño/a. Cada
vez que lea un libro deberá rellenar la ficha de lectura y si
ésta está realizada correctamente se le dará un punto (gomet)
que colocará en el cartel. Cuanto más libros lean, más puntos
conseguirán y más posibilidades tendrán de ser uno de los
ganadores que recibirán un diploma
y recompensa.
-
Crear la biblioteca
de aula
con libros que el alumnado trae de casa, realizando un inventario
del contenido de la biblioteca. Esos libros serán utilizados para
lecturas en clase y se actualizará trimestralmente según los
intereses del curso.
-
Para conseguir una mayor implicación de las
familias se programarán reuniones grupales o individuales
con el objetivo de informar sobre el nivel de lectura de su hijo,
la importancia de motivar por el gusto a la lectura, de ayudarles
en la elección de las lecturas y animarles en la elección de las
lecturas y animarles a visitar la biblioteca del centro y la
municipal pues ellos son ejemplo para sus hijos: “Si tu lees,
ellos leen”.
|
||
ACTIVIDADES
|
||
1º
DE PRIMARIA
|
2º
DE PRIMARIA
|
|
-
Cada alumno/a elaborará su punto
de lectura,
con su nombre y un dibujo.
-
Elaborar una ficha
de lectura
por libro leído.
-
Visita
semanal a la biblioteca
del centro.
-
Participar en las actividades
propuestas desde la biblioteca
del centro.(LA MALETA VIAJERA)
-
Elaborar ilustraciones
de los libros de la biblioteca de aula para su decoración.
-
Iniciarse en el sistema de préstamo
de la Biblioteca.
-
Realizar actividades de comprensión
lectora.
-
Trabajar sobre diferentes
géneros:
teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo.
-Itinerario Lector. |
-
Cada alumno/a elaborará su punto
de lectura,
con su nombre y un dibujo.
-
Lecturas
colectivas
de colecciones de libros que se prestarán a las aulas desde la
biblioteca o de otros libros.
-
Elaborar una ficha
de lectura
por libro leído.
-
Visita
semanal
a la biblioteca del centro.
-
Participar en las actividades
propuestas desde la biblioteca del
centro.(LA MALETA VIAJERA)
-
Elaborar ilustraciones
de los libros de la biblioteca de aula para su decoración.
-
Continuar con el sistema de préstamo
de la Biblioteca.
-
Realizar actividades de comprensión
lectora.
-
Trabajar sobre diferentes
géneros:
teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo.
|
2º
CICLO
|
METODOLOGÍA
|
|
-
Se dedicarán diariamente
treinta minutos
a realizar actividades de lectura, apoyándonos en libros de
lecturas, banco de palabras (basados en los centros de interés
programados en las unidades didácticas de las distintas áreas
curriculares), adivinanzas, poemas, rimas.
-
Cada trimestre motivaremos al alumnado a leer diferentes libros.
Como mínimo deberá leer
uno por trimestre.
Durante las vacaciones de navidad y las de semana santa el
alumnado elegirá un libro de la biblioteca del colegio, un libro
para leer, de acuerdo a sus motivaciones e intereses.
-
A lo largo de los 3 trimestres, deberemos motivar a nuestro
alumnado y animarle en la adquisición del gusto por la lectura.
Para ello, incluiremos una ficha
de lectura,
que deberá rellenar el alumnado cada vez que finalicen la lectura
de un libro.
-
Para fomentar la lectura se empleará en clase “El
Maratón lector”;
se elaborará un cartel con los nombres del alumnado y se expondrá
en clase. Cada vez que lea un libro deberá rellenar la ficha de
lectura y si ésta está realizada correctamente se le dará un
punto (gomet) que colocará en el cartel con el número de páginas
que tiene el libro que ha leído. Cuanto más páginas lean, más
posibilidades tendrán de ser uno de los ganadores que recibirán
un diploma
y recompensa.
-
Crear la biblioteca
de aula
con libros que el alumnado trae de casa, periódicos, revistas,
diccionarios,… Esos libros serán utilizados para lecturas y
consultas en clase. Se actualizarán cada trimestre, según las
necesidades del curso.
-
Para conseguir una mayor implicación de las
familias se programarán reuniones grupales o individuales
con el objetivo de informar sobre el nivel de lectura de su hijo,
la importancia de motivar por el gusto a la lectura, de ayudarles
en la elección de las lecturas y animarles en la elección de las
lecturas y animarles a visitar la biblioteca del centro y la
municipal pues ellos son ejemplo para sus hijos: “Si tu lees,
ellos leen”.
|
||
ACTIVIDADES
|
||
3º
DE PRIMARIA
|
4º
DE PRIMARIA
|
|
-
Cada alumno/a elaborará su punto
de lectura,
con su nombre y un dibujo.
-
Lecturas
colectivas
de colecciones de libros que se prestarán a las aulas desde la
biblioteca o de otros libros.
-
Elaborar una ficha
de lectura
por libro leído.
-
Visita
semanal a la biblioteca
del centro.
-
Participar en las actividades
propuestas desde la biblioteca
del centro.(LA MALETA VIAJERA)
-
Elaborar ilustraciones
de los libros leídos.
-
Continuar con el sistema de préstamo
de la Biblioteca.
-
Realizar actividades de comprensión
lectora.
-
Trabajar sobre diferentes
géneros:
teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo.
-
Actividades en torno a la revista “El Lazo”
|
-
Cada alumno/a elaborará su punto
de lectura,
con su nombre y un dibujo.
-
Lecturas
colectivas
de colecciones de libros que se prestarán a las aulas desde la
biblioteca o de otros libros.
-
Elaborar una ficha
de lectura
por libro leído.
-
Visita
semanal
a la biblioteca del centro.
-
Participar en las actividades
propuestas desde la biblioteca del
centro.(LA MALETA VIAJERA)
-
Elaborar ilustraciones
y/o carteles
publicitarios
de los libros leídos.
-
Continuar con el sistema de préstamo
de la Biblioteca.
-
Realizar actividades de comprensión
lectora.
-
Trabajar sobre diferentes
géneros:
teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo.
-
Actividades en torno a la revista “El Lazo”
|
3er
CICLO
|
METODOLOGÍA
|
|
-
Se dedicarán diariamente
treinta minutos
a realizar actividades de lectura, apoyándonos en libros de
lecturas, banco de palabras (basados en los centros de interés
programados en las unidades didácticas de las distintas áreas
curriculares), adivinanzas, poemas, rimas.
-
Cada trimestre motivaremos al alumnado a leer diferentes libros.
Como mínimo deberá leer
uno por trimestre.
Durante las vacaciones de navidad y las de semana santa el
alumnado elegirá un libro de la biblioteca del colegio, un libro
para leer, de acuerdo a sus motivaciones e intereses.
-
A lo largo de los 3 trimestres, deberemos motivar a nuestro
alumnado y animarle en la adquisición del gusto por la lectura.
Para ello, incluiremos una ficha
de lectura,
que deberá rellenar el alumnado cada vez que finalicen la lectura
de un libro.
-
Para fomentar la lectura se empleará en clase “El
Maratón lector”;
se elaborará un cartel con los nombres del alumnado y se expondrá
en clase. Cada vez que lea un libro deberá rellenar la ficha de
lectura y si ésta está realizada correctamente se le dará un
punto (gomet) que colocará en el cartel con el número de páginas
que tiene el libro que ha leído. Cuanto más páginas lean, más
posibilidades tendrán de ser uno de los ganadores que recibirán
un diploma
y recompensa.
-
Crear la biblioteca
de aula
con libros que el alumnado trae de casa, periódicos, revistas,
diccionarios,… Esos libros serán utilizados para lecturas y
consultas en clase. Se actualizarán cada trimestre, según las
necesidades del curso.
-
Para conseguir una mayor implicación de las
familias se programarán reuniones grupales o individuales
con el objetivo de informar sobre el nivel de lectura de su hijo,
la importancia de motivar por el gusto a la lectura, de ayudarles
en la elección de las lecturas y animarles en la elección de las
lecturas y animarles a visitar la biblioteca del centro y la
municipal pues ellos son ejemplo para sus hijos: “Si tu lees,
ellos leen”.
|
||
ACTIVIDADES
|
||
5º
DE PRIMARIA
|
6º
DE PRIMARIA
|
|
-
Lecturas
colectivas
de colecciones de libros que se prestarán a las aulas desde la
biblioteca o de otros libros.
-
Elaborar una ficha
de lectura
por libro leído.
-
Visita
semanal a la biblioteca
del centro.
-
Participar en las actividades
propuestas desde la biblioteca
del centro.(LA MALETA VIAJERA)
-
Elaborar ilustraciones
y/o carteles
publicitarios
de los libros leídos.
-
Continuar con el sistema de préstamo
de la Biblioteca.
-
Realizar actividades de comprensión
lectora.
-
Realizar redacciones
sobre los libros leídos.
-
Trabajar sobre diferentes
géneros:
teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo.
-
Realizar trabajos
de investigación
-
Intercambio
de ideas
sobre libros leídos: una vez al mes se harán intercambio de
ideas sobre los libros leídos, ¿me ha gustado? ¿Por qué? ¿Lo
recomiendo?
-
Actividades en torno a la revista “El Lazo"
- Itinerario Lector. |
-
Lecturas
colectivas
de colecciones de libros que se prestarán a las aulas desde la
biblioteca o de otros libros.
-
Elaborar una ficha
de lectura
por libro leído.
-
Visita
semanal
a la biblioteca del centro.
-
Participar en las actividades
propuestas desde la biblioteca del
centro.(LA MALETA VIAJERA)
-
Elaborar ilustraciones
y/o carteles
publicitarios
de los libros leídos.
-
Continuar con el sistema de préstamo
de la Biblioteca.
-
Realizar actividades de comprensión
lectora.
-
Realizar redacciones
sobre los libros leídos.
-
Trabajar sobre diferentes
géneros:
teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo.
-
Realizar trabajos
de investigación
-
Intercambio
de ideas
sobre libros leídos: una vez al mes se harán intercambio de
ideas sobre los libros leídos, ¿me ha gustado? ¿Por qué? ¿Lo
recomiendo?
-
Actividades en torno a la revista “El Lazo".
- Itinerario Lector. |
ACTIVIDADES
PROPUESTAS
EN EL ÁMBITO
DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS:
-
Celebración del “Día del libro” como actividad complementaria
conjunta para nuestro centro.
-
Propuestas de Salidas Culturales relacionadas con el fomento a la
lectura.
-
Periódico Escolar.
-
Generalización a todos los niveles educativos, de las visitas a las
bibliotecas públicas.
ACTIVIDADES
ADAPTADAS
PARA ALUMNOS
CON NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES:
a)
Dirigidas a fomentar el interés por la lectura:
-
Leer en voz alta un cuento de la biblioteca que sirva como modelo en
cuanto a ritmo, entonación... y analizar su contenido, vocabulario,
expresiones, valores que fomenta.
-
Realizar exposiciones orales por parte del alumnado para que comenten
el libro que más les ha gustado.
-
Visionar películas o vídeos relacionados con ciertos personajes,
ambientes, animales, costumbres, otras culturas.
-
Realizar actividades de animación lectora para despertar la
imaginación y el interés por la lectura de un determinado libro,
personaje o tema.
b)
Dirigidas a desarrollar la comprensión lectora:
-
Realizar actividades encaminadas a la planificación de la lectura:
-
Ideas previas sobre el texto que se va a leer (aumenta la motivación
y fomenta el debate sobre el texto)
-
Establecer los objetivos de la lectura (para qué se va a leer).
-
Elegir las técnicas de comprensión que se estimen más adecuadas al
propósito de la lectura (buscar datos, repasar, leer para aprender,
para distraerse...)
-
Realizar actividades encaminadas a la supervisión de la lectura:
Verificar cómo se va comprendiendo lo que se lee utilizando diversas
técnicas cognitivas de comprensión como la relectura, lectura
recurrente, lectura continuada, lectura simultánea, imaginar el
contenido del texto, formular hipótesis...
Determinar
dónde se encuentran las dificultades de comprensión (palabras,
expresiones, párrafos...)
-
Realizar actividades de autoevaluación sobre la comprensión del
texto: Reflexionar sobre los objetivos (¿Estoy consiguiendo lo que
quería antes de leer?
-
Detectar aspectos importantes realizando una relectura, si es
necesario, para afianzar la comprensión.
-
Valorar si se ha comprendido o no, ¿Qué he comprendido?, ¿Qué
dificultades?
-
Incitar a la formulación de preguntas de autocomprensión de la
lectura.
-
Identificar las causas de la no comprensión, ¿Porqué no lo
comprendo?, ¿Leo deprisa?, ¿El vocabulario es difícil?...
-
Reflexionar sobre las técnicas cognitivas empleadas para comprender,
¿me ayudan o no?
-
Valorar el texto en cuanto a contenido, dificultad...
-
Trabajar estrategias lectoras adecuadas al nivel del alumnado:
entonación, diálogos, musicalidad de la rima, fluidez lectora,
exactitud lectora...
-
Realizar actividades escritas posteriores a la lectura siguiendo el
modelo propuesto: una carta, una invitación, una receta...
- RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ORGANIZATIVOS PARA LA CONSECUCIÓN DEL PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA.
- LA BIBLIOTECA DE AULA:
-
Se constituye con aportaciones de los libros y cuentos de la
Biblioteca Escolar.
-
Se traen libros de lectura y consulta sobre temas relacionados con
las unidades didácticas.
-
Se traen “libros recomendados” (por el profesor, por otros
compañeros…).
-
Está previsto para el presente curso que se cojan libros de la
Biblioteca (préstamo al aula de carácter temporal). De éstos, cada
niño lee uno semanalmente y completa una ficha, haciendo luego una
puesta en común sobre lo que han leído y aprendido.
-
En Educación Infantil es una actividad con temporalización semanal:
eligen el cuento que quieren leer y realizan una actividad sobre él
en torno al título.
- LA BIBLIOTECA ESCOLAR:
Durante
el horario lectivo, se asistirá a la Bibilioteca para el servicio de
préstamo de libros y seguimiento del mismo (trabajos en torno a la
comprensión lectora). Esta actividad se lleva a cabo en Educación
Primaria y tiene una periodicidad de una hora semanal para cada
curso.
Contamos
con los recursos humanos y materiales disponibles en el centro.
Las
actividades que se realizan con los libros de la Biblioteca (fichas
de lectura) son controladas por los Tutores y en algunos casos por la
persona responsable de la Biblioteca.
Se
pone en marcha el Itinerario Lector para todos los niveles y ciclos
de Educación Primaria.
Organización
de la Biblioteca:
-
Clasificar los libros por ciclos para favorecer su utilización.
-
Dotar la biblioteca del centro de libros adecuados a la edad,
intereses y necesidades de nuestros alumnos/as
-
Promover su utilización en horario lectivo para leer como fuente de
disfrute, para la consulta de textos o para adquirir libros en
calidad de préstamo.
-
Promover el uso de la biblioteca como espacio para el trabajo en
equipo, de forma especial en aquellas áreas que impliquen la
consulta de los fondos bibliográficos o audiovisuales.
-
Diseñar y coordinar desde la Biblioteca del Centro actividades de
animación lectora, planes de lectura para fomentar el gusto por
leer.
- RECURSOS HUMANOS:
Para
la realización del plan contamos con la implicación de todo el
claustro de profesores, la coordinación de las actividades que
realiza el maestro encargado de la Biblioteca y, en especial, la
colaboración de los tutores.
El
Equipo de Apoyo a la Biblioteca Escolar formado por maestros/as
representantes de cada ciclo y que se encargaran de poner en marchar
los programas de lectura ofertados por la Consejería de Educación.
Así como , a difundir información y colaborar en la gestión y
organización de la Biblioteca Escolar.
- RECURSOS MATERIALES:
-
Fondos bibliográficos de la biblioteca del colegio y de las
bibliotecas de aula.
-
Publicaciones periódicas: revistas, cómics, etc.
-
Materiales multimedia: CD-ROM, DVD, vídeos, etc.
-
Materiales de animación a la lectura que editan específicamente
algunas editoriales.
- RECURSOS ORGANIZATIVOS:
El
equipo formado por el maestro encargado de la Biblioteca, el Jefe de
Estudios y el Director del Centro propondrá el plan de actuación
una vez conocidas las necesidades detectadas en la evaluación
inicial.
Además,
el maestro responsable de la Biblioteca dispondrá del horario para
llevar a cabo las actividades previstas en el plan, en coordinación
con el Jefe de Estudios.
- ESTRATEGIAS DISEÑADAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN
ENTRE
LA FAMILIA
Y EL CENTRO.
-
Recabar información de las familias sobre los hábitos lectores de
sus hijo/as y sobre cómo se vive en casa la lectura como fuente de
disfrute.
-
Pedir colaboración a las familias para desarrollar las actividades
propuestas dentro del centro con el fin de crear nuevos lectores
entre sus hijos/ as.
-
Informarles de los planes de lectura del centro, indicándoles qué
pueden hacer ellos para mejorar los objetivos del plan.
-
Estimular la lectura de padres e hijos creando un espacio dónde
compartir las vivencias del día.
-
Programa de Familias Lectoras que se impulsará en el presente curso.
- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El
plan se evaluará al final de curso en la Memoria Final.
Posteriormente,
en reuniones de los ETCP, se valorará:
-
Grado de consecución de los objetivos propuestos en el Plan para
rediseñar, si es necesario, las actividades posteriores.
-
Se valorará el grado de satisfacción de los profesores implicados
en la puesta en práctica del plan.
-
Se analizarán las dificultades encontradas y se verán posibles
soluciones.
-
Se garantizará la adecuación de los textos seleccionados.
En
el seno del ETCP se crearán unos indicadores para evaluar el Plan
Lector.
El
Plan Lector estará presente en todas y cada una de las Áreas
curriculares e impregnará el conjunto de las actividades. Esto hace
que tenga un seguimiento continuado en la práctica diaria:
-
Los equipos de Ciclo llevarán a cabo la aplicación y desarrollo de
la metodología
establecida para la Lectura.
-
El Tutor y los Equipos valorarán con indicadores del plan lector
los resultados del rendimiento escolar del alumnado.
-
El Claustro, a través de la evaluación de los Ciclos, valorará
los resultados del Plan e introducirá las modificaciones oportunas.
Se
realizará una valoración de los recursos del Centro y su
aprovechamiento.
- INDICADORES O CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
ÁMBITOS | CRITERIOS | INDICADORES |
-
Grado
de adecuación de los textos a la edad del alumnado
(adecuado,
mejorable, poco adecuado)
-
Número
de libros leídos durante el curso.
|
||
Si se han cumplido las normas establecidas para su uso, si estaban al alcance los alumnos y podían trabajar de forma autónoma, si se han aprovechado los recursos del entorno… |
-
Frecuencia
con que se realiza el préstamo
(semanalmente,
quincenal, otros…)
-
Qué
libros han sido los más prestados
(indicar
el/los título/s)
-
Cursos
con biblioteca de aula.
-
Valoración
de la adecuación del espacio a los distintos niveles
(adecuado,
mejorable, poco adecuado).
- Valoración
de los recursos de la biblioteca del centro y de aula
(adecuado,
mejorable, poco adecuado). |
|
Si
se ha logrado que el alumnado realice lecturas en grupo e
individuales.
|
||
Adecuación del tiempo | Si se ha previsto el tiempo suficiente para las actividades programadas | - Adecuación de los tiempos reservados para desarrollar el Plan Lector (adecuado, mejorable, poco adecuado). |
-
Presencia
de actividades TIC (si,
no)
-
Actividades
adecuadas a los objetivos propuestos
(adecuado,
mejorable, poco adecuado).
- Son
adecuadas a la capacidad del alumnado en los distintos ciclos
(adecuado,
mejorable, poco adecuado). |
* Cuando
algún indicador resulte valorado negativamente hay que explicar por
qué y realizar propuestas de mejora
ÁMBITOS | CRITERIOS | INDICADORES |
De
los Objetivos (Resultados)
|
-
Han
participado todos los/as profesores/as del Ciclo (Todos,
casi todos, ninguno)
-
Ha
habido colaboración de las familias.
(si,
a veces, no) |
|
Comparación de los niveles de competencia del alumnado. | - Han mejorado los niveles de competencia del alumnado (si todas, si algunas, no ninguna) | |
-
El alumnado
con dificultades de lectura ha mejorado (si,
no todos, ninguno)
-
Grado
de motivación por la lectura
(muy
motivados, poco motivados, nada) |
||
-
Cursos
con más participación en el sistema de préstamos
(nº
de veces que han utilizado el préstamo)
-
Eficiencia
del sistema de préstamo (muy
eficiente, poco eficiente, nada eficiente) |
||
-
Cantidad
de actividades que han contribuido positivamente al desarrollo del
Plan
(todas,
algunas, ninguna)
-
Colaboración
regular con la biblioteca (siempre,
a veces, nunca) |
||
De
Proceso
|
Reuniones
periódicas mantenidas entre los responsables de los equipos de
ciclo.
|
-
Efectividad
de las reuniones
(muy
efectivas, poco, nada)
-
Participación
de los miembros de los equipos de ciclo (todos,
algunos, ninguno)
|
Seguimiento de actividades en las reuniones de los equipos. | - Nivel de concreción de las actividades a las necesidades del ciclo (adecuada, poco adecuada, nada adecuada) | |
Participación
de los padres/madres en las actividades propuestas.
|
- Adecuación de la participación de las familias (adecuada, poco, nada) | |
Grado de satisfacción ante las actividades en los diversos miembros de la comunidad educativa ( niños, padres y profesores) | - Valoración del plan por toda la comunidad educativa (positivo, mejorable, negativo) | |
Valoración de propuestas de cambio, introducción de actividades nuevas |
-
Número
de actividades nuevas incluidas durante el curso (algunas,
ninguna)
|
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